尚訓網(wǎng)
2020-07-01 10:51:46來源：尚訓網(wǎng)綜合
畫畫可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、注意力等，同時也能幫助孩子提高手、眼協(xié)調能力。繪畫過程其實就是全面智力開發(fā)的過程，是智力開發(fā)的一種有效的手段。每個孩子的自身條件及智能啟動有先有后，所以家長在孩子學習繪畫的過程中不能急于求成，要結合各種原因對孩子學習的過程進行合適的引導。
1、兒童初學畫時膽小不敢下筆?
孩子膽小不敢下筆主要是因為害怕自己畫不好會遭到老師或家長的批評，一但精神上感到拘束和壓抑，就會不知從何下筆。所以，家長們要有耐心，不要急于求成和責備，要多給予孩子鼓勵與支持，孩子就會自然擺脫害怕心理，對繪畫才會更有興趣和信心。
2、孩子繪畫為什么受階段性制約?
孩子年齡的大小決定著繪畫的階段性。不同年齡的兒童畫有它不同的特點，其標準也是有區(qū)別的。3—5歲的兒童畫作品幼稚、簡單不完整，有的近似符號，線條不流暢，像牙牙學語的孩子。6—8歲的兒童對造型有了較明顯地認識和理解，注重了對物體形狀的描繪，線條也較流暢，作品顯得自由、輕松。9—12歲的兒童對形象有了初步的掌握，形式上注重表現(xiàn)力，畫法上追求準確性，作品也趨于形象化。
以傳統(tǒng)的創(chuàng)意美術為基礎，率先打破行業(yè)課程同質化的課程體系，引導孩子的思維方式從“創(chuàng)意”向“創(chuàng)作”，從“務虛”到“務實” 轉換，從“小畫家”到“小設計師”，課程內(nèi)容從傳統(tǒng)的創(chuàng)意美術到現(xiàn)代數(shù)字化工具軟件使用，涵蓋時尚、傳統(tǒng)、建筑、工業(yè)、動漫、文創(chuàng)等專題，豐富而系統(tǒng)，教學成果從單一的畫面變成多樣的生活實用品......
數(shù)字美術是設計理論指導設計技能的一體式的課程，即通過設計知識的學習和事件性設計的操作，學習多方向的專業(yè)設計知識，掌握一系列設計軟件，讓孩子化身為設計小學徒，從小為專業(yè)發(fā)展方向做準備。
L3-L4階段讓孩子初步了解動漫設計、時裝設計、包裝設計（L3）；插畫設計、建站設計、傳統(tǒng)工藝文化設計（L4）等設計專業(yè)的基礎設計知識，逐步建立其設計思維。通過學習與實踐等模式使孩子逐步從知識輸入轉為知識輸出。
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L5-L6階段選擇自己感興趣的專業(yè)深入學習。掌握IPAD+電腦軟件的使用，能根據(jù)主題或第三方的需求，獨立自主的設計出合理的方案。能從廣大設計領域中找到自我擅長并喜愛的專業(yè)方向，從而精盡發(fā)展。豐富自我的商業(yè)價值。
2情境教學、雙師課堂、家校聯(lián)動
動漫設計、時尚設計、產(chǎn)品設計、插畫設計、建筑設計、傳統(tǒng)工藝
動漫設計、時尚設計、產(chǎn)品設計、插畫設計、建筑設計、傳統(tǒng)工藝
情境教學、雙師課堂、家校聯(lián)動
動漫設計、時尚設計、產(chǎn)品設計、插畫設計、建筑設計、傳統(tǒng)工藝
動漫設計、時尚設計、產(chǎn)品設計、插畫設計、建筑設計、傳統(tǒng)工藝
系統(tǒng)性主題：色彩、形狀、自然（動植物），社會（人文），循序漸進。 知識性學習：豐富多彩的主題式引導過程，增加知識面的拓展，滿足該年齡段孩子的 求知欲和好奇心。 累進式教學：螺旋式累進教學。每個月側重點統(tǒng)一，穿插四個小主題；每四個月循環(huán) 累加知識點與技法。重復式漸進的教學，讓孩子學得更加扎實。 情景式引導：情景裝扮，道具，角色扮演，讓孩子更快進入游戲主題。 多樣化媒材：讓孩子體驗多元創(chuàng)作形式，不同媒材會產(chǎn)生不同的效果。
系統(tǒng)性主題：人物、動植物、建筑、藝術文化、生活，循序漸進。 知識性學習：豐富多彩的主題式引導過程，增加知識面的拓展，滿足該年齡段孩子的 求知欲和好奇心。 累進式教學：通過不同人事物的認識，做到由簡單形狀開始重復性、連續(xù)性的課程體驗。 如：圓的堆疊、連接等。課程的逐漸累積，由簡單形狀進行由易到難的 組合→添加→組合造型。在完成組合形體的不斷體驗中階梯式的增加技法 與對人事物的深入認知加以細化塑形。 多樣化媒材：讓孩子體驗多元創(chuàng)作形式，不同媒材會產(chǎn)生不同的效果。
