各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢？

A-level的熱度絲毫不亞于中國的高考，對于很多想要留學(xué)的學(xué)生來講，A-level成績對于他們非常重要，不過不同考試局在同一科目的得A*/A率上面都有很大不同，那么，各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?下面，我們來一起了解一下吧!

如何正確解讀考試局的成績和Grade Boundary/Threshold(分?jǐn)?shù)線)。

先以三個考試局不同科目AS成績?yōu)槔?/p>

各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?

備注：

1) 劍橋考試局尚未在官網(wǎng)上傳2018年不同科目得的數(shù)據(jù)，暫時使用2017年數(shù)據(jù)。

2) 劍橋考試局的進(jìn)階數(shù)學(xué)是完全線性的考試形式，沒有AS成績，只有A-Level成績，所以進(jìn)階數(shù)學(xué)AS成績?yōu)镹/A。

3) 每個考試局對不同學(xué)科的命名和細(xì)分程度各不相同，比如牛津AQA和EDEXCEL都有English Literature,但CAIE的學(xué)科命名則是Language and Literature in English和Literature in English，科目之間的差距還需要細(xì)心對比研究考試大綱才能確定。

看到上述數(shù)據(jù)后，如果你掐指一算，若有所思得說“牛津AQA的理科難度要高于EDEXCEL和CAIE，因為理化生的得A率很低，而英語語言和數(shù)學(xué)則要簡單的多，因為得A率很高”，那么恭喜你，你對成績/分?jǐn)?shù)線的理解還停留在江湖小白初級水平。

一、先看一下影響Grade Boundary的要素有哪些。

考生數(shù)量

上面截圖中，三個考試局每科的考生人數(shù)差距甚大。作為剛剛進(jìn)入中國市場的考試局，牛津AQA很多科目在2018年5/6月是次考試，考生人數(shù)自然很少。CAIE雖然沒有給出每個科目的考生人數(shù)，但數(shù)量絕不比愛德思遜色。

即使在A-level體系運行了半個多世紀(jì)的英國，同一科目不同考試局的人數(shù)差距也非常大。以英國2010-2016不同考試局的參加商科考試的學(xué)生數(shù)據(jù)為例。

各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?

同一個學(xué)科每個考試局每年的考生人數(shù)相對穩(wěn)定，但考試局之間的人數(shù)差異卻很大，這也會導(dǎo)致考生平均能力的差異。基數(shù)越大，學(xué)生的能力分布越趨于正態(tài)分布，而基數(shù)越小，分布越有可能偏向某個極值，這個較終會影響每個分?jǐn)?shù)等級的分?jǐn)?shù)線和人數(shù)比例。

考生能力

眾所周知，英語非母語的學(xué)生很難在英語語言這門課上拿，但參加牛津AQA今年5/6月考試的21個學(xué)生中，得A率竟高達(dá)28.6%，遠(yuǎn)高于愛德思的09.%和劍橋的5.4%，原因不在于試卷難以程度的差別，而是牛津AQA的21個考生大部分是英語為母語的孩子，而另外兩個考試局因為人數(shù)多，總體得A率反而很低。

有些考試局的授權(quán)學(xué)校，學(xué)生的平均學(xué)術(shù)能力可能會高于其他考試局，這種學(xué)校的數(shù)量和學(xué)生量會影響考試局分?jǐn)?shù)線的制定。

即使是同一考試局的不同學(xué)科，簡單地根據(jù)得A*/A率的高低來判斷學(xué)科的難易程度，也是不合適的。比如進(jìn)階數(shù)學(xué)明顯難于數(shù)學(xué)，但得A*/A率普遍高于數(shù)學(xué)，因為大部分學(xué)生不管數(shù)學(xué)成績好壞，都會考數(shù)學(xué)，但只有數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生才會考進(jìn)階數(shù)學(xué)(參加進(jìn)階數(shù)學(xué)的考生人數(shù)一般都會遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)的考生)，所以A*率固然就高

再以經(jīng)濟(jì)和商科為例。

各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?

從上表可以看出，雖然不同考試局的A*率不同，但經(jīng)濟(jì)的A*率都高于商科，這說明經(jīng)濟(jì)比商科容易嗎?暫且不說答案是否正確，但推斷的邏輯是錯誤的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要教授各種經(jīng)濟(jì)模型，學(xué)生考試時要應(yīng)用各種經(jīng)濟(jì)模型分析不同的趨勢和案例;商科在內(nèi)容上則更為靈活，適合喜歡辯論、積極思考的學(xué)生，因為考試更多是開放型問題，學(xué)生需要通過應(yīng)用不同的知識內(nèi)容，自證其說，對學(xué)生的辯證思維和語言表述能力要求較高。因此，從考試答題的層面上來說，商科難度高于經(jīng)濟(jì)學(xué)，但這并不是造成經(jīng)濟(jì)學(xué)A*率低于商科的所有原因。另一個原因是，在英國，老師通常會建議成績比較好的學(xué)生選經(jīng)濟(jì)學(xué)，而成績相對較弱的學(xué)生選擇商科。

卷子份數(shù)

以A-level階段的科學(xué)學(xué)科為例，牛津AQA和CAIE每個科學(xué)科目都是五張卷子，EDEXCEL則是六張卷子，AS和A2各三張。但即使是五張試卷，牛津AQA的AS階段是兩張卷子，A2三張，CAIE則分別是三張和兩張。

雖然兩個考試局都是模塊化考試，單張考試卷的Raw Mark相同(實驗卷除外)，每個等級也均按UMS的90%(A*)，80%(A)，70%(B)，60%(C)，50%(D)和40%(E),40%以下則為不及格劃分，但AS和A2階段的試卷份數(shù)不同，每張卷子對應(yīng)的UMS不同，考試的內(nèi)容也不同。如果拿牛津AQA和愛德思張卷子RAW MARK的高低評判卷子的難易程度，也是根本不具備說服力的。

AO占比：

AO(Assessment Objective) 即測評目標(biāo)。每個考試局對不同科目的AO級別劃分不同，每個級別的定義也不同。一般來說AO1考察的都是學(xué)生對書本上知識點死記硬背的能力，而AO級別越高，學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力要越強，也越難得分。

所以即使不同考試局同一學(xué)科的卷子數(shù)量相同，原始分?jǐn)?shù)和UMS分?jǐn)?shù)以及Grade Boundary對應(yīng)比例都相同，但如果不同級別的AO比例不同，題目或知識點考察的分值也不同，較終分?jǐn)?shù)線的制定也會有很大差異。

二、什么才是正確的打開方式?

考試局的分?jǐn)?shù)線更適合于縱向比較，而非橫向。也就是說，你可以對比單個考試局同一學(xué)科不同年份的分?jǐn)?shù)線，然后來評判今年的卷子是偏難還是簡單，如果參考學(xué)生的數(shù)量也有較大變化，則需要考慮可能是學(xué)生平均能力的變化影響了分?jǐn)?shù)線。

英國的A-level考試2014年開始改革，改革后次考試分?jǐn)?shù)線的制定就是參照同一科目之前的分?jǐn)?shù)線，綜合考慮現(xiàn)有學(xué)生的平均能力和課綱難度，再結(jié)合一些數(shù)學(xué)算法確定的。雖然每屆學(xué)生能力有所差異，但平均綜合能力差距不會很大。

如果真的要橫向?qū)Ρ瓤荚嚲植煌颇康碾y易程度，老師需要認(rèn)真地研究每個考試局同個科目卷子的每道題，看不同考試局考察能力的差異性，再得出結(jié)論，而不是單憑得A*/A率來判斷。

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